Q:为什么现在的孩子普遍聪明，但学习成绩反而不好？

A:这个问题本身就是建立在伪命题的基础之上—–孩子聪明，学习成绩就好。

Q:那么学习成绩好，需要具备哪些条件呢？

A:简单来说，只需要3个基础条件：学习能力、学习意愿和情绪体验。

学习能力更偏向于智力，主要有5个维度：观察力、分析力、想象力、注意力和记忆力。智力更多来自遗传，也可以通过后天训练提升。其实，生活中我们无时无刻不在进行观察、分析、想象、注意和记忆，所以智力的发展无须刻意练习。父母需要做的是，避免压制孩子的智力发展。

例：小明正在读一本故事书，是自己非常喜欢的《小王子》，津津有味，观察、分析、想象、注意和记忆活动都在下意识地进行。这时，客厅传来父母激烈的争吵声，还伴有杯子摔碎的声音。小明很害怕，同时发现自己无法集中精力继续读书，因为他需要调动大部分的力量去和心中的不安情绪做对抗。

如果小明的这种状态是偶尔、暂时的，对他影响并不大；反之，这种状态是一种常态，小明的学习能力发展必然受到很大的压制。

Q:那学习意愿呢？

A:每个孩子生下来，都有探索的本能。探索本能是客观的，属于心理动机；而学习意愿是主观的，往往和学习体验有关。我面授过的学生大约有4000人，我都会问他们同一个问题：你们喜欢学习吗？回答喜欢学习的学生寥寥无几。为什么？

有个学生说，我不喜欢学英语。我问，是不喜欢英语本身吗？学生答，我倒不是讨厌英语，就是英语老师总布置作业让抄单词、背课文，然后检查，做不好的就是一通训斥，还加倍罚抄……我无意评价老师的教学方式，仅就学生的学习体验而言，他很难维持学习英语的意愿。

Q:有人可能会说，学习本身就不是一件快乐的事啊。

A:我无法简单地界定学习本身是否是一件快乐的事情，但是学习的过程可以有美好的体验。

Q:如何让学习有美好的体验呢？

A:我们要明确一点，学习二字，意义不同。学是从无到有，从不会到会的过程；习是把所学内容付诸实践的过程。所以孔子曰：学而时习之，不亦说乎？这是学以致用的观点，学到的内容可以践行，本身就是美好的体验。

但现在的学生，在校的学习主要是学，学语文、学英语、学数学，习的部分占比很小。所以如果想让孩子喜欢学，老师至关重要。这里说的老师重要，并不单纯指老师的学历、工作年限，更重要的是老师带给学生的直观感受。

有个学生特别喜欢生物，他这样描述生物老师：老师人很和蔼，上课的时候总是笑眯眯的，语气很温和，说话不紧不慢。授课时生动幽默，无论是讲动物还是植物，都是如数家珍，娓娓道来。我的感觉就像是在听故事，而且能感受到老师对所讲内容的热爱，我也不自觉地沉浸其中，总觉得一节课的时间过得特别快……老师的情绪是稳定的，与学生的关系是和谐的，授课是引人入胜的；学生的感受是放松的，与老师是同频的，精神是投入的，想不喜欢学很难。

相反，女儿上初二的时候跟我说过一件让她瞠目结舌的事情：上课时老师检查作业，被点名的同学没有完成，老师勃然大怒，对着学生大声斥责。说到后来竟然声泪俱下：我天天上班忙得要死要活，回家之后还要做家务、照顾孩子，我容易嘛……女儿很无语，谁没完成作业骂谁啊，为什么把我们全班同学都得听着？而且一节课就45分钟，她骂了20分钟，她是不是有心理问题啊？

这位老师有没有心理问题，不便轻易下结论，但她的行为却和和本职教育工作无关，只是在宣泄自己淤积的情绪。学生们接收到负面情绪后的反应不尽相同，但有一点是相同的：几乎没有孩子喜欢在这样的关系里上课，在这样的情绪里学习。

Q:所以，良好的学习体验和关系、情绪密切相关。

A:是的，对于一个合格的教师而言，需要做的第一件事情是与学生建立关系——和谐的关系。

Q:那么和谐的关系具体是怎样的呢？

A:和谐也是两个字，意义不同。和指的是不同但不冲突，比如男人和女人性别不同，但可以阴阳相和；又如小葱和豆腐，一性热一性寒，寒热相和，口味宜人。

谐指相同的事物尤其是声音同频共振，比如我们熟悉的谐音、谐调、谐乐等。所以和与谐是辩证统一的关系，这是我们中国人的智慧。

Q:关系中的和谐是如何实现的呢？

A:想实现关系的和谐，首先要求关系人自己的内在和谐。内在和谐指个体内心的平衡和协调。当个体的思想、情感和行为相一致、相协调时，会体现为情绪的稳定、自我接纳和自我认同，以及个人价值观和目标的一致性。如上文提到的生物老师，他是一个内在和谐的人。

内在和谐，是我们甄选陪伴师的重要标准。

人际关系和谐指个体与他人之间的和睦、协调和平衡。通常会表现为互相理解、尊重和支持，以及良好的沟通和合作。人际关系的和谐，是高质量陪伴的内核。